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1.中国大学MOOC扩大了医学统计学在线课程覆盖范围。本课程既可以满足国内医学专业本科生、研究生及博士生学习的需要,又可以满足广大民众及有相关统计要求的社会人员自我提升的需要。慕课+雨课堂的在线翻转课堂相结合的模式适应了疫情防控期间的教学需要,将线上精品开放课程和线上直播互动相结合,较好地再现了学生在校园里的学习过程,也很好地解决了“停课不停学”的设计目标,达到了应用好、互动好、评价好的指标。 }cl~Vo-mp
2.慕课平台推出了《R语言与生物统计学》开展“慕课学习+翻转课堂”模式,利用网络平台在线课程, 受众更多;培养方式灵活, 针对不同层次的学生群体, 可设定不同的学习章节;课堂交流更有效。 eN]AJ%Ig
3.对目前医学统计学教学存在的问题,石河子大学尝试在本校医学院本科生中利用微课教学模式结合SPSS软件操作开展教学,构建微课学习框架,设计实践操作性强的流程,初步形成新教学模式的实施方案,并探究微课在医学统计学进一步改善的方向和思路。结果通过教学团队研究讨论并结合前期对学生的调研结果,提出并形成针对医学统计学”课前准备-课中教学-课后互动”的微课教学模式方案和流程。 8 K7.; t1
4.医学统计学学科具有原理抽象、公式复杂、逻辑性强和强调理解等特点,成为医学生感到学习困难的一门课程。其教学模式讲授性较强,理论授课与实践教学往往分开进行,教学效果不尽人意。随着教学模式的创新与发展,近年 兴起了一种基于Web浏览器的交互式在线应用Jupyter,该应用是一个交互式笔记本,允许用户创建和共享包含代码、方程式、可视化和文本的文档。开展基于Jupyter平台的交互式医学统计学课程结合医学统计学学科特点,采用交互式教学模式,提高医学生医学统计学理论知识的理解和实际操作能力,有助于全面提升教学质量,解决教学过程中教与学的突出矛盾,为医学统计学教学模式改革提供了一定的经验借鉴。